讀萬卷書，行萬里路。暑期臨近，研學旅行的市場需求與日俱增，開始涌現(xiàn)出大批從事該領域的企業(yè)，相關產品琳瑯滿目，但是服務不一。從某種意義上說，這是機遇，同時也是挑戰(zhàn)。
有人認為研學旅行既是一種新型的旅游形式，也是一種放松的學習方式;也有人認為匆匆忙忙，多半時間都在路上，走馬觀花，游而無研……研學旅行站在風口浪尖，記者通過采訪家長、教師及相關專家了解到，研學旅行風靡市場有其必然性和合理性，而如何真正解決研學和旅行兩者的有機融合，最終達到知行合一，以及引導社會正確對待研學旅行，推動研學旅行健康快速發(fā)展才是關鍵所在。
□ 記者調查
“合肥模式”占領研學旅行前列
2016年，教育部等11部門共同出臺《關于推進中小學生研學旅行的意見》 ，正式定義研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，并明確提出將研學旅行納入學校教育教學計劃。
與全國其他城市相比，合肥的研學旅行起步較早，形成了“合肥模式”。據(jù)公開資料顯示，合肥市自2008年工業(yè)游活動以來，已有200多萬人次、近 2000所中小學參與其中;足跡遍布中國21個省份及世界17個國家和地區(qū)，逐步實現(xiàn)時間(全年)、區(qū)域(全市)、學生(全員)、學段(全段)、學校(全類)全覆蓋。據(jù)了解，目前，合肥高中學校研學旅行參與率100%、城區(qū)初中及小學參與率約80%，所轄縣(市)中小學參與率60%。
“相比常規(guī)旅游，研學旅行的產品服務對象更明確，即6～18歲的青少年。只有更深入地了解孩子們的需求，才有可能推出最優(yōu)的研學游產品”，安徽省中青旅研學品牌《第2課堂》負責人佘恒皓告訴記者，“中國的00后、10后孩子是休閑被忽略的一代，他們隨意玩的時間少、與同齡人玩的時間少，家里是主要玩耍場所，校外休閑活動不足。
研學旅行不僅僅是旅游，更不是孩子旅游回來寫一篇作文和游記那么簡單。而是另一種學習方式，對孩子的成長會起到積極的作用。”
研學旅行給孩子帶來的是什么?聽聽他們怎么說
A、家長：“走馬觀花，游而無研”
阜陽的劉女士經(jīng)常給孩子報名參加研學旅行，“研學旅行出發(fā)點是好的，可以拓展孩子的視野，提升孩子的素質，既是一種新型的旅游形式，也是一種放松的學習方式，讓孩子走向壯麗山河、走進歷史文化，這種新穎的方式更能讓孩子接受，游有所學，學有所獲，孩子在游歷中獲得學識。”但最近，情況卻不容樂觀。
劉女士告訴記者，“孩子最近參加的研學旅行有點敷衍，每次都只是簡單去某些景點看一下，走馬觀花，游而無研。一兩天的時間，匆匆忙忙，多半都在路上，最后孩子身體疲憊，也沒學到什么。”
B、孩子：“讓我跟同學有了更多共同語言”
“可以和同學們一起出去玩，去以前沒有去過的地方，也能學到課堂上不一樣的知識。”劉女士的女兒迪迪和母親想法不同。迪迪告訴記者，以前會覺得上課很無聊，現(xiàn)在會聯(lián)想起研學旅行去過的地方，和同學一起討論，偶爾也會寫一些隨筆，“看別人寫作感覺很簡單，其實真正動筆寫起來還是很不容易的。”
迪迪還表示，自己性格內向，不知道怎么跟同學聊天，“參加了研學旅行之后，我跟同學之間的共同語言變多了，也覺得自己更開朗了。”
“平時學習壓力大，我覺得出去走走也是一種放松，不過有時候的確會為了趕時間有點倉促。”初三男生小東告訴記者，旅途中，遇到困難同學相互幫助，大家一起努力克服難關，同學之間的友誼也加深了。
C、教師： “給學生提供定期、持續(xù)學習的場所”
陳艷是合肥市一名初中語文老師。“研學旅行是一種深受學生歡迎的課程方式，是補充學校教育和家庭教育之外的具有社會屬性的教育”，陳艷告訴記者，“可以給學生營造更多良好的學習場景，學生走出校園后，還能提供一個定期、持續(xù)學習的場所。”
游學、夏令營不斷爆出產品名不副實等問題，未來如何保持凈土?陳艷認為，保持教育初心，“旅游+教育”產品面對的都是學生，對學生的引導和安全保障并不能用純教育或純旅游產品中的常規(guī)方法。前提是必須有專業(yè)的運營管理營地，有專業(yè)的導師去服務和帶領孩子。導師是連接營地、課程、家長和孩子的最重要紐帶，提高研學導師準入門檻，嚴格培訓導師是研學旅行的核心內容之一，加強研學的深度，提升研學經(jīng)驗。
“學生的安全問題是研學旅行的重中之重。”為此，陳艷建議，首先，家長報名前要充分了解，建立信任，提前對導師進行專業(yè)培訓，學生出行前學習安全知識;其次，學校與家長、參與企業(yè)等多方簽訂協(xié)議書，明確各自權責，切實保障學生安全;最后，對研學旅行開展涉及的企業(yè)、交通工具、住宿、餐飲等公共場所進行安全檢查和監(jiān)督，確保學生行得安全。
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D、旅行社：“以課程為主旅游為輔，幫助孩子走進社會”
安徽省中青旅研學品牌《第2課堂》負責人佘恒皓認為，研學旅行是新時代教育一條必然的道路，在推進過程中當然也遇到過一些問題，比如，家長、老師對研學旅行的共識偶爾會產生分歧；研學旅行的高峰期是每年的春秋兩個季節(jié)，在短時間內大量中小學生同時開展研學旅行，酒店、車輛、景區(qū)接待、研學導師等資源在短時間內的壓力比較大；嚴格的安全把控。
“一次旅行改變孩子一生這樣的說法太大，其實孩子出去一次未必就能收獲到受益終身的東西”，佘恒皓告訴記者，“但是每一次出去，可以幫助孩子埋頭在書本里的時候，抬起頭來走進生活、走進社會、走進歷史，更加切實可行地面對歷史，面對民族文化，面對鮮活的案例，從而獲得一種情懷，會讓孩子在視野、團隊配合等方面感受更加深刻，長期積累下來就會不一樣了。”
為此，佘恒皓建議，研學旅行推行以課程為主旅游為輔的理念，根據(jù)不同年齡段的孩子，設置研學主題，植入課程，融進導學。在出行之前做足功課，對研學主題的相關背景要做到心中有數(shù)，一路走一路學，一路走一路研，這樣才能在旅行中學習。
□ 專家視點
A、五千年文博園綜合運營主任王勇：
著重在“研行合一”上下足功夫
針對此現(xiàn)象，記者日前走訪五千年文博園了解到，作為第一批省級研學旅行實踐基地，目前文博園的研學旅行通過兩年多的運營，已經(jīng)比較成熟，每年來文博園的學生有10萬多人。
五千年文博園綜合運營主任王勇介紹，文博園立足“集知識性趣味性于一體，塑千年歷史文化于一園，食宿行服務一條龍”的優(yōu)勢，主動融入安徽“百萬學生研學旅行”育人計劃，創(chuàng)辦了中小學生研學旅行教育基地——樸初學堂，堅持區(qū)別研學旅行與旅游的同與不同，積極探索不同年齡段研學學生的特點，開展特色教學，“寓教于樂、寓學于行”取得初步成效。
王勇認為，目前風靡市場的研學旅行與理想中的研學旅行本質意義上沒什么區(qū)別，但操作的形式和方法上誤區(qū)比較大。市場上很多機構做研學教育可能很專業(yè)，但做研學旅行就是門外漢了。相反，很多旅行社組織旅游團很專業(yè)，但也只限傳統(tǒng)的旅游團，畢竟研學旅行的對象是學生，各方面的要求很嚴格，更不要提課程設計了，因此會出現(xiàn)研而不旅或旅而不研兩張皮現(xiàn)象。
“研學旅行所展現(xiàn)出的巨大市場潛能，證明旅游行業(yè)要善于挖掘外部可利用的價值要素，與其他產業(yè)深度融合發(fā)展，不僅能為旅游業(yè)發(fā)展自身拓展全新空間，也為其他產業(yè)發(fā)展提供了巨大動能。”為此，王勇建議，研學旅行應著重在“研行合一”上下足功夫，推進“研”與“行”的統(tǒng)一，在研究學習中行走，在行走中學習合作、求真、修身、啟智、尚美；推進“教”與“學”統(tǒng)一，問需于學生，制訂貼近學生、滿足學生需求的研學方案，讓學生在開放性的集體活動中開闊眼界、拓展思維，獲得生存、做事、為人的能力，獲得個人豐富的體驗感受，觀察生活、感受生活、探究社會，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。
B、安徽大學商學院旅游系副教授方葉林：
感受大自然的美好本身就是一種收獲
“研學旅行不一定需要有‘深度’，當然要看研學旅行的對象”，安徽大學商學院旅游系副教授方葉林告訴記者，“對于大學里面某些專業(yè)，需要野外寫生，研學旅行必須要有一定的成果；大部分中小學生，研學旅行應該作為放松身心的一種方式，能學到知識更好。在大自然中游玩，感受野外大自然的美好、人與自然和諧相處之道，這本身就是一種收獲。”
方葉林認為研學旅行形式不應該固化，研學旅行的具體內容要有“五個一”：一堂課。邀請有豐富教學經(jīng)驗的教師隨行，在旅游活動過程中，進行現(xiàn)場教學，“寓教于樂”。一個故事。要針對研學旅行目的地設計一個故事，通過生動形象的講解，讓孩子們容易接受。一個DIY。研學旅行與課堂教學的根本區(qū)別就是教學形式的不同，由于各方面限制，課堂教育往往限制了學生的動手能力。研學旅行中，應該努力提升學生的動手能力，提升學生綜合素質。一個問題。要鼓勵學生在研學旅行活動中發(fā)現(xiàn)問題的能力，發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更加重要。一個課堂作業(yè)。研學旅行不應該影響正常的教學活動，可在研學旅行中，結合游戲的形式，布置一些需要團隊協(xié)作，并且能夠現(xiàn)場完成的趣味作業(yè)，加深學生的影響。
方葉林建議，“研學旅行需要合理引導。一方面需要出臺更為詳細的法律法規(guī)，規(guī)范研學旅行市場經(jīng)營；其次，研學旅行活動需要‘精細化’，要有詳細的活動；再次，社會要合理引導，共同營造發(fā)展研學旅行良好的社會氛圍，不能因為部分不合理現(xiàn)象否定研學旅游的積極作用。”
張賢良
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