市場星報、安徽財經(jīng)網(wǎng)(mjvf.cn)、掌中安徽訊 （朱梁 趙永莉）自共青團(tuán)中央、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在高校實施共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度的意見》以來，安徽理工大學(xué)整體設(shè)計第二課堂工作內(nèi)容、項目供給、評價機(jī)制和運行模式，聚焦立德樹人根本任務(wù)，全面落實五育并舉，縱深推進(jìn)三全育人，扎實推進(jìn)第二課堂成績單制度，堅持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，面向人人的建設(shè)理念，不斷完善學(xué)生發(fā)展服務(wù)機(jī)制，實現(xiàn)第二課堂活動的科學(xué)化、系統(tǒng)化、制度化、規(guī)范化，創(chuàng)新可記錄、可評價、可測量、可呈現(xiàn)的人才培養(yǎng)模式，為安徽理工大學(xué)人才培養(yǎng)評估、學(xué)生綜合素質(zhì)評價、社會單位選人用人提供重要依據(jù)。
制度完備，操作規(guī)范，構(gòu)建“二課”可協(xié)調(diào)的動態(tài)管理體系
為充分發(fā)揮第二課堂協(xié)同育人作用，健全完善第一課堂和第二課堂深度融合、相輔相成的工作機(jī)制，安徽理工大學(xué)以模塊化管理為著眼點，以融入人才培養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生發(fā)展需求等為主要原則，強(qiáng)化第二課堂的全流程管理，修訂《安徽理工大學(xué)第二課堂學(xué)分認(rèn)定與成績評定辦法（2020年修訂）》，作為安徽理工大學(xué)“第二課堂成績單”制度運行更為規(guī)范、更加有效的指導(dǎo)文件和實施標(biāo)準(zhǔn)，成為學(xué)生五育并舉推進(jìn)、綜合素質(zhì)提升的客觀評價規(guī)則。
動態(tài)管理體系是“第二課堂成績單”制度的實施保障。安徽理工大學(xué)成立“第二課堂成績單”制度實施領(lǐng)導(dǎo)小組，各學(xué)院相應(yīng)成立“第二課堂成績單”制度實施工作小組，校團(tuán)委牽頭成立第二課堂學(xué)時認(rèn)定監(jiān)督委員會和第二課堂運行管理委員會，各部門協(xié)同聯(lián)動，建立標(biāo)準(zhǔn)健全、多方參與、多級評價的第二課堂質(zhì)量監(jiān)測評估體系和第三方評價機(jī)制，保障工作實施，規(guī)范運行操作，加強(qiáng)動態(tài)管理，裁決相關(guān)問題，確保第二課堂活動從申請到舉辦、學(xué)生參與活動從簽到到簽退、第二課堂學(xué)時從申請到發(fā)放，都規(guī)范有序，客觀詳實，科學(xué)有效，全面記錄和評估學(xué)生參與第二課堂的經(jīng)歷和成果。
導(dǎo)向牽引，內(nèi)涵豐富，打造“二課”可操作的記錄、評價、測量體系
目標(biāo)導(dǎo)向和記錄評價體系是“第二課堂成績單”制度的實施牽引。在記錄體系中，在深度挖掘第二課堂育人價值基礎(chǔ)上，強(qiáng)化過程評價，第二課堂學(xué)時由“基礎(chǔ)學(xué)時”和“申請學(xué)時”兩部分構(gòu)成，其中“基礎(chǔ)學(xué)時”又分為“參與學(xué)時”和“直錄學(xué)時”，通過區(qū)分記錄，在管理模式上根據(jù)具體情況靈活施策，既實現(xiàn)各類學(xué)時錄入規(guī)范有序和有效區(qū)分，形成的數(shù)據(jù)方便服務(wù)“綜合測評”等其他工作，又推進(jìn)目標(biāo)導(dǎo)向，明確發(fā)展方向，鼓勵學(xué)生參與高質(zhì)量活動，特別是競技類、學(xué)科類比賽和參與社會工作經(jīng)歷，全面記錄學(xué)生日常表現(xiàn)和突出表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生高素質(zhì)的提升。這種兼顧開放包容和質(zhì)量優(yōu)先的記錄評價體系，將人才培養(yǎng)的目標(biāo)再聚焦、定位再明確，從而使課程更豐富、更靈活、補(bǔ)充性更足、實踐性更強(qiáng)，育人效能發(fā)揮更加有力。
在目標(biāo)導(dǎo)向中，學(xué)校第二課堂活動在設(shè)置上打造“青春遠(yuǎn)航”特色主線，包括“我的方向——思想政治引領(lǐng)”、“我的成長——實踐能力培養(yǎng)”“、我的能量——社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)”、“我的翅膀——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化”、“我的光芒——綜合素質(zhì)拓展”和“我的勛章——菁英鍛煉養(yǎng)成”六大板塊，形式多樣，五育并舉，注重第二課堂活動成效的評價和測量，打造全員、全過程、全方位育人的新課程。在六大板塊中，針對不同類別的第二課堂活動與獎項，根據(jù)相應(yīng)級別，實現(xiàn)具體指標(biāo)量化，對應(yīng)可獲得的相應(yīng)學(xué)時，學(xué)生通過活動記錄，生成評價結(jié)果，完成評價測量。學(xué)生的評價結(jié)果與畢業(yè)掛鉤，同時，多類活動設(shè)置必須完成的最低學(xué)時，保證了學(xué)生根據(jù)興趣方向追求個性發(fā)展的同時，也能注重德智體美勞綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，特別是思想教育、社會實踐和志愿服務(wù)方面的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、培養(yǎng)奮斗精神。這種通過記錄學(xué)生在求學(xué)期間的每一個豐富的經(jīng)歷，在每個模塊所獲得每一個收獲來全面展示一個學(xué)生的綜合素質(zhì)與發(fā)展?fàn)顟B(tài)。對于學(xué)生而言，有助于對自己進(jìn)行更好的認(rèn)識與評價，促進(jìn)其選擇更適合自己的發(fā)展道路；對于學(xué)校而言，實現(xiàn)了對學(xué)生全方位的立體評價。
成果運用，成效顯著，創(chuàng)新“二課”可呈現(xiàn)、可應(yīng)用的價值體系
價值應(yīng)用體系是“第二課堂成績單”制度的實施目標(biāo)。在實現(xiàn)第二課堂評價結(jié)果可呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校重點突出“第二課堂成績單”結(jié)果應(yīng)用和價值發(fā)掘，改進(jìn)結(jié)果評價，將第二課堂成績納入學(xué)生綜合測評和評獎評優(yōu)。以2020-2021學(xué)年綜合測評結(jié)果為依據(jù)，本學(xué)年共開展校院兩級活動1600余項，參與16萬余人次，按照《安徽理工大學(xué)本科生綜合測評實施辦法（修訂）》精神，在本科生學(xué)年綜合測評計算中，第二課堂成績占比20%。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在與第一課堂形成的成績排名對比中，低年級超過三分之一的學(xué)生憑借第二課堂取得的優(yōu)勢實現(xiàn)了綜合素質(zhì)評價的優(yōu)化，更有約3%的學(xué)生因此獲得獎學(xué)金評定資格，進(jìn)一步探索了第二課堂成績單的增值評價效益。將二課成績應(yīng)用到綜合測評讓高等教育回到“以學(xué)生為中心”的教育本身，以發(fā)展的眼光幫助學(xué)生提升自我認(rèn)知，更好地調(diào)動奮斗成長的主觀能動性，讓學(xué)生在這項制度的推行過程中真正獲益，從而進(jìn)一步構(gòu)建“思政共同體”，實現(xiàn)全員育人的大思政格局。
2022年，安徽理工大學(xué)將迎來第一批具有“第二課堂成績單”的畢業(yè)生，成績單為用人單位選人用人提供了觀照，有利于促進(jìn)建立以品德和能力為導(dǎo)向、以崗位需求為目標(biāo)的人才使用機(jī)制，改革用人評價，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境。
以學(xué)生為中心、以綜合能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的第二課堂成績單制度，為人才培養(yǎng)這一安徽理工大學(xué)中心工作做出了全過程育人的新探索，為青年成長成才提供了全面發(fā)展新平臺和青春回憶的新印記，為團(tuán)組織提供了工作全面覆蓋深度覆蓋的新抓手，為推進(jìn)十大育人體系創(chuàng)造了新格局，從而形成學(xué)生、學(xué)校、社會的有效聯(lián)接，為深化新時代學(xué)校教育評價改革做出了有益探索與實踐。
