合肥市廬陽實驗小學：專家引領，深度研討基于傳統(tǒng)文化的項目化學習

春末夏至，繁花盛開之時，合肥市廬陽實驗小學迎來了項目化課程專家朱文君老師，學校項目化學習課題組的教師齊聚一堂，以“整本書閱讀”為引，一起研討了基于傳統(tǒng)文化的項目化學習的內容。

復盤：扎扎實實充分實踐

4月19日，合肥市廬陽實驗小學項目化學習總負責人張小梅老師向專家朱文君匯報了學校2022—2023年度項目化學習整體設計的情況。她先匯報了學校開展的整本書閱讀的項目化學習研究要點，接著以時間軸的形式呈現(xiàn)研究整體開展情況，然后講述了基于整本書閱讀的項目化學習下階段的工作計劃。

各年級負責人結合本年級課題情況，圖文并茂地向朱老師匯報了年級研究主題、驅動性問題、任務分解和評價展示方式。從一年級韋秋月老師開始，到五年級張芳芳老師結束，大家有序的就本年級已開展工作成果、現(xiàn)階段工作思考和下階段工作計劃進行匯報。

點評：緊扣要點深入思考

專家朱文君邊聽邊記錄，邊提出自己的建議。她翻看著各個年級選擇的書本，與各個年級課題負責人溝通，針對已選定的研究課題如何設置驅動任務，如何推進研究等問題一一進行指導。

她提出：基于傳統(tǒng)文化進行的項目化學習是從書中提煉文化含量，根據(jù)選擇的書目與項目化學習進行聯(lián)結。驅動型問題要以學生提出的問題為導向，更具生本性;倡導閱讀要讀“深”，能融會貫通，更具聯(lián)結性;任務群設計要關注學生的解決過程，更具過程性。

她提出：基于傳統(tǒng)文化進行的項目化學習是從書中提煉文化含量，根據(jù)選擇的書目與項目化學習進行聯(lián)結。驅動型問題要以學生提出的問題為導向，更具生本性;倡導閱讀要讀“深”，能融會貫通，更具聯(lián)結性;任務群設計要關注學生的解決過程，更具過程性。

跟進：挖掘深度 做出特色

廬陽實驗小學校長黃濤表示，學校項目化學習的研究團隊凝聚力強，教師教研積極性高，氛圍濃，還要再接再厲挖掘深度。整本書閱讀的項目化學習要聚焦學生的素養(yǎng)，由學生問題入手，把學到的文化內化于心。

副校長王宏玉表示在進行整本書閱讀指導時，要與項目化學習進行聯(lián)結，指導學生把書讀“深”，學習傳統(tǒng)文化之時提高文化自信。設計的驅動問題應與學生建立聯(lián)結，本次研討結束后各組繼續(xù)分頭思考接下來要做的工作，做出自己的特色。

此次教研，廬陽實驗小學全體語文教師全員參與，研討過程中，民主氛圍濃厚，大家各抒己見，邊學邊研，樂在其中。一大家人積攢能量，為交好滿意的項目化學習答卷砥礪前行。(鄧媛媛 錢 江)