新學期開學后，各地各校要著力強化中小學生作業(yè)管理，一方面學校要建立作業(yè)公示制度，合理調控作業(yè)的結構和總量;另一方面不得給家長布置或變相布置作業(yè)，不得要求家長檢查、批改或簽核作業(yè)，給學生和家長都“減負”。教育部對2021年春季學期教育教學工作提出一系列要求。
不能否認，某種程度上“家長作業(yè)”是為了對課堂所學內容進行鞏固和提升，也是加強家校溝通的一種方式�，F(xiàn)在的問題是，家庭教育實際上已經失去獨立性，被迫淪為學校教育的附庸，家長在這種被扭曲、堅硬的現(xiàn)實中承受著不得不承受的重擔和角色。
但家長身為孩子第一任老師，教育好孩子是學校和家庭的共同責任。雖然不用簽字了，但對家長來說，該做的“家長作業(yè)”仍必須做好，而且要堅持做下去。一方面，家長是孩子的老師，就要以身作則，凡是要求孩子做到的，自己首先要做到，還要做好。尤其通過讀書學習，努力提升自己的文化品位和思想境界，以此更好地和孩子交流，給孩子帶來潛移默化的正面影響;另一方面，在家庭這個課堂里，孩子的學習不僅要動腦，更要動手，家長的“老師”角色，是給孩子做好動手的示范，教會孩子基本的家務技能，還可以帶孩子多參加社區(qū)的公益勞動。家長們這些“作業(yè)”，學校是無法代替的，但對孩子的健康成長卻大有裨益。
如果說，“家庭作業(yè)”變成“家長作業(yè)”，讓我們看到了老師的“缺位”和家長的“越位”，如今一邊倒支持取消家長簽名，是否又會帶來有家長“缺位”的風險?孩子作業(yè)，家長簽字，說到底是學校教育之外的一種輔助性學習舉措，而這種輔助性學習舉措，有好處，也有弊端。關鍵在于如何揚長避短、拾遺補缺，重新梳理家庭和學校在教育中的不同功能和邊界，只有老師、學生、家長三者都扮演好自己的角色，做好該做的事，改變長期以來“家長作業(yè)”中的過度依賴性與功利觀念，真正體現(xiàn)教育的本真，才不會矯枉過正，從一個極端走向另一個極端。
吳學安
